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e路发官方网 2018-08-25 来源:e路发官方网 【字体:

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新闻故事 扩招让我圆了“大学梦” 本报记者 黄文  “我上长沙大学一点都不遗憾,这四年我感到很充实。”长沙大学外语学院英语专业02级学生王雅丽2002年高考成绩为536分,虽然高出二本分数线十几分,但由于志愿没填好,第一志愿报的北京广播学院和省内二本都未被录取。幸好她填报了省内三本,得以能够进入长沙大学学习。今年6月,王雅丽就要拿到本科毕业证书了。  “当年推出的扩招政策,使许多像我这样上了二本线的学生能读本科。”王雅丽庆幸地说。长沙大学作为发展中的学校给学生提供了很多发展、锻炼的机会。有能力就能显现出来,王雅丽感到在这样的学校学习比层次高的学校更能获得突破性的发展。从大一开始王雅丽就担任了学生会主席,积极参与学校和学院的管理和活动。去年她参加“全国青少年英语技能大赛”获得口语组二等奖。  王雅丽的父母对女儿能拿到本科文凭非常高兴。如果不是扩招王雅丽也许去复读,或者参加成人高考,或是上专科,发展道路上增加了许多不确定因素,情况远没有现在好。  “现在想上大学的人这么多,扩招太有必要了,给我们这些分数‘边缘人’以上大学的机会,特别是还能够获得我们希望得到的那个层次的学历教育,我很高兴!”王雅丽说。专家观点 提高人口受教育程度的重举 北京航空航天大学高教研究所所长 雷庆  尽管社会上和高等教育内部对扩招一直有各种不同意见,但有两点是很明显的。  一是扩大高等教育规模将会有助于提高我国劳动者的整体素质。随着现代科学技术广泛应用,各行各业的生产、管理、服务等工作变得越来越复杂,因而要求从业人员必须受到良好教育。在国际上,劳动力人口的受教育年限和从业人员有大专以上学历的比例被作为衡量劳动力素质重要指标,与发达国家相比,我国在这些方面还有较大差距。例如,1999年29个世界经合组织国家劳动力人口的人均受教育年限为11.67年,其中受过大学教育的比例为24,而我国在2000年时这两个数字分别是7.99和5。根据有关预测,到2020年,我国25岁至64岁人口平均受教育年限将达到10.3年,从业人口大专以上学历的比例将提高到19.3。即使这样,我们比发达国家仍然落后20年,所以必须挖掘各种潜力,努力提高劳动力人口的受教育程度。  二是高校扩招不仅圆了许多家庭的“大学梦”,而且高等教育与寻常百姓的关系也更加紧密了。当老百姓的生活水平提高以后,对高等教育的需求也就越来越大。大学扩招在一定程度上满足了这样的需求。另外,更多的年轻人进入大学学习,也使高等教育不再那么神秘,这对推动社会进步也是很有益的。相关链接  □1999年我国普通高校招生154万人,比1998年增加46万人,增幅高达42.6。  □2004年,高等教育毛入学率达到19以上,进入了国际公认的大众化发展阶段。2005年高等教育在学总人数超过2300万人,毛入学率达到21以上,其中普通本专科在校生接近1500万人,在学研究生超过90万人,高等继续教育快速发展,较好地满足了人民群众接受高等教育的愿望。  □“十五”期间,普通本专科毕业生1000余万人,为经济社会发展提供了有力的人才支撑。  《中国教育报》2006年2月27日第1版

但是,我还是觉得无上的悲哀。毕竟,从大的方面说,一个民族或者国家的栋梁,毕竟出在这些大学生身上,这样的大学生以后如何撑起民族和国家的脊梁,我感到无比的怀疑;从小的方面说,当代大学生不是已经都近耄耋之年日暮西山无所谓了,还有很长的生活和人生路要走。出了问题,我们的社会并不像西方成熟社会那样有完善的救助系统或者扶持系统,任何问题都只能一个人承担,很容易就陷入到一种“老所无依”(这种老可能是不到30岁!)的状况。在一个社会达尔文盛行的时代,沦落到社会亚主流人群是必然的结果。

昨天(19日),北京教育考试院公布今年高招本科一批院校在京录取分数线和录取人数,230所一本院校中,共有108所在一本录取线上完成招生计划。其中,北京大学理工类录取分数线最高,清华大学文史类分数线排在第一位。两校在京共录取602人。

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由于目前国内有关音乐课程与教学理论的研究才刚刚起步,因此对音乐活动课程给予课程层面上的研究探讨几近于无。笔者认为,音乐活动课程作为一种课程形态,是对课外音乐活动的一种超越。具体来讲,它是与音乐学科课程并列的,由学校的音乐教师有计划地组织声乐、器乐、舞蹈等多种活动项目,通过参观、排练、表演、竞赛等组织形式,培养学生参与音乐活动的兴趣,发展其音乐方面的爱好和特长,提高其音乐素质和体验美、表现美、创造美的能力的课程。

答:是海南省政府办公厅于2005年6月23日颁布的《海南省普通高等学校招生报考条件规定》。……参加高考不受限报。

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当晚6时,校园“相亲派对”在该校学生舞厅内举行。派对上,组织者精心策划了“时间见证爱情”、“以舞传情”等游戏环节。尽管组织者并没有大张旗鼓声明本次活动的相亲性质,但同学们心里明白,因此难免显出几分羞涩,甚至有些同学报名时故意隐去自己的真名。但在热闹的气氛中,同学们忘掉了拘谨和羞涩,大胆和自己投缘的异性朋友进行交流。对于交友活动的结果,组织者表示不好预测,这要看同学们之间交流的情况和以后的发展,此次活动主要目的是为大家创造交流的机会。

令罗志忠担忧的是,近些年,“上学出路不大”的想法开始像病疫一样在村里传开,正在挫伤乡亲们送子女入学的积极性——那些坚持读书的学生,不少毕业后找不到工作待在家中,那些全力供孩子上学的家庭,反成了村里的困难户。

上海交通大学2009年拟招收攻读硕士学位研究生约3500名,包含统考生和免试推荐生,免试推荐生约占招生总数的35。

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  一堂课上,老师故意把图形画错,让学生更正,这是对比式启发教学法;老师在课上边讲边提问,让学生讨论或进行集中专题讨论,这就是讨论式启发教学法……  启发式教学是教师引导学生积极思维,发展学生智慧的一种教学方法。其基本精神是要充分激发学生学习的内在动机,促进学生积极思维,提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识。它把教与学的过程解释为教师与学生、知识的掌握与能力的发展矛盾统一的运动过程。启与发的辩证关系是互为因果的关系,启是发的前提和条件,发是启的发展和结果。要使学生启而即发,就要教师启而得法。  在实际教学中,很多教师总是希望尽可能多地把知识传授给学生,认为搞启发式教学,学生讨论多了,讲课的时间就大大缩小了,因此对启发式教学很少尝试。当年,和我同一个教学小组的其他老师就有着这样的顾虑。但是,当他们尝试用启发式教学后,以前死板的课堂因互动而生动起来,学生普遍觉得收获大得多了。而今,我和我的同事,在多年的教学改革中,归纳出的联想式启发、对比式启发、由浅入深式启发、讨论式启发等十大启发式教学法,正在学校被广泛推广。  启发式、创新性教学没有固定的模式,只要我们坚持不懈地研究教与学,就能寻找到教学的真谛。实施启发式教学,教师首先要更新教学观念,具备明确而深刻的创新教学理念,体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。  启发与创新是密切相关的。学习的任务不仅仅是满足于获取某一结论性的内容,更重要的是掌握思维过程和思维方法。知识是一种过程,而不仅仅是一种结果。教学不能仅定位在知识传授上,传授的知识要有助于学生后续学习。授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷。  (作者系中国矿业大学教授、国家级教学名师)  《中国教育报》2006年6月9日第4版

中国留学生袁畅最近找到记者。因为什么?因为“学历门”的唐骏!他说:从鲁迅先生笔下的“假洋鬼子”、钱钟书先生笔下的“克莱登”大学;到今天坊间沸沸扬扬的“学历门”唐骏先生;及至众媒体口诛笔伐的“野鸡大学”……负笈海外的中国学子以及他们所上的大学从没有像今天这样——质疑多于关注;尴尬甚于荣光。

在法国,艺术专业的教育方式非常自由,没有固定的教室而是一个个工作间,教育设施向每个学生开放;但学生每升一个年级都要拿出自己的作品,只有通过考核才能进入下一个年级。

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在某高新技术企业的摊位上,摆放了数十份应聘资料,招聘人员称,没有多少应聘者符合招聘要求,“不是工作经验欠缺,就是学历不够。”

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责任编辑:左文亮

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